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8.3 Fernöstliche Religiosität: Fremdes kennen und achten lernen
Lehrplan
EvR 8.3 Fernöstliche Religiosität: Fremdes kennen und achten lernen [vgl. KR 8.3, 8.4]
Die Schüler begegnen den Religionen des Fernen Ostens und beschäftigen sich mit ihren Grundgedanken. Ausgehend von Stationen aus dem Leben Buddhas lernen sie Grundzüge von Glauben und Leben buddhistischer Gläubiger kennen. Sie erfahren von Bestrebungen der Zusammenarbeit unter den Religionen. Der inhaltliche Schwerpunkt dieses Themenbereiches sollte auf der Auseinandersetzung mit dem Buddhismus liegen.
Hinduismus: Karma, Wiedergeburt, Kastenwesen, Göttervielfalt, Ehrfurcht vor dem Leben - ggf. am Beispiel Mahatma Gandhis
Buddhismus
- Stationen aus dem Leben Buddhas
- Grundzüge des Buddhismus: vier edle Wahrheiten, Nirwana, Buddha als Gott oder Vorbild
- Formen religiösen Lebens: Mönche und Nonnen, Rituale, Feste
Meditative Übungen als Wege der Selbst- und Welterkenntnis
Bestrebungen der Religionen, aufeinander zuzugehen, z.B. Friedensgebet, Projekt Weltethos, Dalai Lama
Vorschläge zur ganzheitlichen Unterrichtsgestaltung
- Mandalas gestalten bzw. ein eigenes Mandala entwerfen
- meditative Übungen: still werden (ggf. unterstützt von Musik), über einen selbstgewählten Bibelspruch nachdenken, Phantasiereisen
- fiktives Gespräch zwischen Buddha und Jesus gestalten
Grundwissen: Die Jugendlichen besitzen Einblick in die Glaubenswelt des Buddhismus und entwickeln Verständnis und Achtung gegenüber dem Hinduismus bzw. Buddhismus als Religion. Sie sind bereit, nach Möglichkeiten für ein gelingendes Miteinander der Religionen zu suchen.
vgl. auch:
Lehrplan HS: EvR 10.4 - RK 10.4
Lehrplan EvR GYM: 10.1
Stundenübersicht: Mögliche Gliederung
Vgl. dazu Erdkunde 8.4 Südasien und 8.5: Ost- und Südostasien
ggf. Geschichte 8 - Thematischer Querschnitt: Die Rolle der Frau in der vorindustriellen Gesellschaft
Die Zusammenarbeit mit KR bietet sich an.
Siehe auch Projektvorschlag unten!
1. Stunde: Begegnungen mit fernöstlicher Religiosität
LZ/Inhalte:
- erste Begegnung mit fernöstlicher Religiosität
- gefühlsmäßigen Zugang finden
Ideen zur Durchführung:
- Stimmung erzeugen für Fernöstliches durch Musik, Räucherstäbchen
- Betrachten von Mandala, Gespräch über Mandala als Kreis-, Urbilder
- Malen eines Mandalas oder Entwurf eines eigenen, individuellen Mandalas
- fernöstliche Weisheiten: als Arbeitsblatt oder selbständige Recherche, einen Spruch auswählen, dazu eine Klappkarte gestalten, die die Hauptaussage betont
- ggf. alle Karten als Wandzeitung aufhängen, die während der Einheit im Klassenzimmer bleibt, am Schluss bekommen alle ihre Karte
2. Stunde: Eindrücke zum religiösen Leben im Hinduismus
LZ/Inhalte:
- Einblick in Grundzüge des Hinduismus, Entstehung, Götterwelt
Ideen zur Durchführung:
- "Reise" in ein fernes, fremdes Land: Hinduismus als als gelebte Religion: z.B. anhand von Folienbildern wie rituelles Bad im Ganges, Hochzeit, Beerdigung, ... S vermitteln ihre Eindrücke, L ergänzt Informationen
- Bilder über die Götterwelt, mit Brahma, Vishnu und Shiva - Erschaffer, Erhalter und Zerstörer
- die Götterwelt, ihre Bedeutung für das Leben der Hindus, dazu z.B. Signale 9, S. 96/97 jeweils oben
- ggf. Blick auf die religionsgeschichtliche Entwicklung des Hinduismus: vgl. Signale 9, S. 91-92
3. Stunde: Leben und Wirken Mahatma Gandhis - hinduistische Glaubensüberzeugungen
LZ/Inhalte:
- hinduistische Religiosität am Beispiel Gandhis, Kastenwesen, Rad der Wiedergeburt
Ideen zur Durchführung:
- Bild Gandhis - wer war das?
- beginnen mit dem Erzählen von Gandhi: geboren 1869 als Sohn des Premierministers eines indischen Fürstentums, aus guter Familie, einer gehobenen Kaste
- besprechen: Kastenwesen, Signale 9, S. 91-93 in Auszügen
- Teil 2 von Gandhis Leben: Gandhi in Afrika
- Zitate von Gandhi wie: "Wir (Inder) erlauben unseren Friseuren nicht, ihre unberührbaren Brüder zu bedienen. Ich bekam die Quittung dafür in Südafrika, nicht einmal, sondern oft, und die Überzeugung, dass dies die Strafen für unsere eigenen Sünden waren, hinderte mich, mich zu ärgern." (zitiert nach Unesco Bildungsserver Daedalos)
- besprechen von hinduistischen Grundkonzepten wie Karma und Samsara, das Rad der Wiedergeburt, Verhältnis zum Tod
4./5. Stunde: Mahatma Gandhi - Gewaltlosigkeit und Ehrfurcht vor dem Leben
LZ/Inhalte:
- hinduistische Religiosität am Beispiel Gandhis
- Gandhis Einsatz, Gewaltlosigkeit
Ideen zur Durchführung:
- Teil 3 von Gandhis Leben: zurück in Indien, Salzmarsch, Einsatz für die Kastenlosen (Dennoch stellte sich Gandhi nicht grundsätzlich gegen das Kastenwesen!)
- Gewaltlosigkeit als Motiv politischen und religiösen Handelns Gandhis, Ehrentitel Mahatma - die große Seele, z.B. Zitate Gandhis nach Unesco Bildungsserver Daedalos
- Steckbrief Gandhis gestalten
- ggf. Auszüge aus dem Film "Gandhi"
6. Stunde: Buddha - ein Prinz ändert sein Leben
LZ/Inhalte:
- Buddha, Entstehung und Grundzüge des Buddhismus
Ideen zur Durchführung:
- Erzählung von einem Prinzen: Die vier Ausfahrten des Siddharta Gautama
- Die vier edlen Wahrheiten, Signale 9, S. 109-110, in schülergemäßer Sprache
- "Buddha-Armband" für das Handgelenk anfertigen, z.B. als Schnur mit verschiedenfarbigen Perlen für die vier wichtigen Gedanken, dazwischen Perlen in anderen Farben, die die Bereitschaft zur persönlichen Veränderung zeigen. Das Miteinander der Perlen symbolisiert das Miteinander der Menschen.
7. Stunde: Unendlichkeit - Nirwana
LZ/Inhalte:
- Erfahrungen mit meditativen Übungen machen
- Meditation als Weg des Buddhismus bei der Suche nach der Erlösung
Ideen zur Durchführung:
- Erfahrungen mit Meditation gewinnen: Phantasiereise - z. B. auf einer Luftmatratze liegen und auf einem weiten See schwimmen ... die Luft, das leise Geräusch der Wellen, Vögel, sich getragen fühlen, eins fühlen mit der Natur, der eigene Atem, der Herzschlag geht ganz ruhig und entspannt ... ich bin ein Teil des großen Lebens auf der Erde ..., die Luftmatratze trägt mich sicher, langsam erreiche ich wieder das Ufer ... ggf. mit leiser Musik
- Gespräch über die Gefühle und Gedanken während der Phantasiereise. Was ist erforderlich, um loslassen zu können? Wie wirkt Ruhe im Klassenraum? Wie wirkt Ruhe generell bei Menschen? - sich entspannen, besinnen, neue Kraft schöpfen, ...
- über Begriff Nirwana sprechen, an Buddhas Lebenslauf anknüpfen: Meditation und gute Lebensführung als Weg zur Erlösung
- Buddhastatue betrachten/zeichnen, vgl. z.B. Signale 9, S. 115
- Lernen von anderen Religionen: Von manchen Christen heute wird das tiefe Versenken als Form des Betens wieder aufgenommen, meditative Formen finden Eingang in Gottesdienst und Gläubigkeit. (Vgl. jedoch auch meditative Traditionen im christlichen Mönchtum!)
8. Stunde: Wie gläubige Buddhisten leben
LZ/Inhalte:
- Mönchtum und Laienfrömmigkeit
- Begegnung mit dem Buddhismus in Deutschland
Ideen zur Durchführung:
- die Regeln Buddhas (Der achtfache Pfad) - wonach gläubige Buddhisten zu leben versuchen
- das Leben buddhistischer Mönche, z.B. anhand eines Filmes (s.u.) oder nach Signale 9, S. 118-119, Verhaltensrichtlinien, Rituale, Kleidung der Mönche
Hinweis: Buddha schaffte auch für Frauen die Möglichkeit, im Kloster zu leben. Auch Laien leben zeitweise in einem Kloster und widmen so einen Teil ihres Lebens dem Glauben. - buddhistische Gläubige und Mönchsleben in Deutschland
9. Stunde: Religiöses Leben im Buddhismus
LZ/Inhalte:
- gelebter Glaube am Beispiel des Dalai Lama
Ideen zur Durchführung:
- Tibet: Blick auf den geschichtlichen Hintergrund
- der Dalai Lama: Person, Wirken
- Bedeutung des Dalai Lama für Tibet
- ggf. Auszüge aus Filmen, vgl. unten, oder aus dem Film "Sieben Jahre in Tibet"
10. Stunde: Die Weisung Buddhas und die Botschaft Jesu
LZ/Inhalte:
- Buddhismus und Christentum in der Begegnung
Ideen zur Durchführung:
- Vergleich der Regeln Buddhas und der Gebote der Bibel (10 Gebote, Liebesgebot als Zusammenfassung der Gebote)
- Arbeit mit Bildern: Wobei uns die Botschaft und das Vorbild Jesu helfen können ... - Wobei die Botschaft und das Vorbild Buddhas helfen können ...
S finden passende Bilder und schreiben ihre Gedanken dazu (Einzel- oder Partnerarbeit) - Austausch in der Kleingruppe
Ggf. Projekt: Begegnungen mit fernöstlicher Lebensweise
Als Projekttag könnten fächerübergreifend für alle Schüler/innen an einem Vormittag Begegnungen mit fernöstlichen Gedanken und Lebensweise erfahrbar gemacht werden, deren Ergebnisse dann in Form eines Schulfestes oder einer Ausstellung vorgestellt werden. Die Schüler/innen werden dazu in Gruppen eingeteilt, in denen sie entweder den Vormittag über bleiben oder zwischen denen sie nach festem Plan wechseln.
Folgende gestalterische Elemente könnten in den verschiedenen Unterrichtsfächern bearbeitet werden:
- Kunst/Werken: Das Nachbauen des Turm des Brahma (Signale 9, S. 99); das Gestalten von Mandala, ihre Farbsymbolik, der Aufbau, Gestalten weiterer Symbole des Buddhismus
- Textiles Gestalten: Die Farben des Lichtes, Färben von Stoffen, Gestalten von T-Shirts
- Musik: Fernöstliche Musik und Musikinstrumente, Bedeutung der Klangelemente der fernöstlichen Musik
- Sport: Den eigenen Körper erfahren, Tanz als meditatives Element, mit allen Sinnen leben, Vertrauensübungen
- Hauswirtschaft: Fernöstliche Küche, einfache Gerichte zubereiten, Gewürze, Tee
- Deutsch: Interpretation der Worte des Dalai Lama; Lyrik als personaler Akt, Mut zum eigenen Gedicht
- Erdkunde: Karten erstellen zu den Ländern des Buddhismus, aus dem Internet Informationen zusammenstellen
Alle Ergebnisse können ausgestellt oder über die homepage der jeweiligen Schule abrufbar gemacht werden.
K. Janke, H. Holecek, Realschule Selb (teilweise ergänzt von Julia Born)
Weitere Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung
| Ziele | Inhalte | Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung |
| I. Kennen lernen der religiösen Grundgedanken des Hinduismus II. Kennen lernen der religiösen Grundgedanken des Buddhismus | I. Merkmale des Hinduismus: II. III. Meditative Übungen als Wege der Selbst- und Welterkenntnis IV. Bestrebungen der Religionen, aufeinander zuzugehen (z.B. Friedensgebet, Projekt Weltethos, Dalai Lama) |
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Frank Dietrich, Realschule Kulmbach
September 2001
Unterrichtshilfen, Medien, Links
Unterrichtshilfen
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Didaktischer Kommentar, RPZ Heilsbronn: 10. Jahrgang
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"Themenfolgen" der Gymnasialpädagogische Materialstelle: Themenfolge 113 "Östliche Religion und christlicher Glaube" - mehr zur Information der Lehrkräfte selbst, schöne Farbseiten
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Arbeitshilfen zum Lehrplan Katholische Religionslehre an der Hauptschule, Katholisches Schulkommissariat:
10/2 "Fremden Kulturen und Menschen begegnen - Hinduismus und Buddhismus" -
Lernzirkel "Fernöstliche Religionen" zu Hinduismus und Buddhismus - gemeinsame Vorstunde und sieben Stationen, basierend auf Signale 9 - wegen häufiger Anfragen wieder im Netz verfügbar (pdf-Format, 634 kB)
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Anregungen bietet auch: "Religionen kennen lernen: Hinduismus", Christine Moorcroft, Verlag an der Ruhr, Mühlheim an der Ruhr, 1998, ISBN 3-86072-370-7 und "Religionen kennen lernen: Buddhismus", Lesley Prior, Verlag an der Ruhr, Mühlheim an der Ruhr, 1998, ISBN 3-86072-363-4
Medien
Über 3.500 Medien für die Arbeit in Schule und Gemeinde finden Sie in der EMZ (Evangelische Medienzentrale Bayern).
E-Mail: info[a]emzbayern.de, Internet: www.emzbayern.de
Links
- Auf Materialsuche? Unter www.rpi-virtuell.de - Suchbegriff in die Datenbank eingeben!
- Brief der Religionen an die Religionen
- Informationen zum Hinduismus
- Informationen zum Buddhismus
- Buddhistischer Dachverband Diamantweg e.V.
- Tibetisches Zentrum Hamburg
- Homepage der deutschen Gruppe der Bahai-Religion
