Unterrichtsentwürfe

Lernweg im Überblick

Lernwegbeschreibung

1. Stunde

Lernweg vorbereiten und initiieren

Einstieg mit M1 und M2 wurde komplett aus der LIS-Lernaufgabe 13.1 entnommen:

• Die SuS bilden Kleingruppen (max. vier Personen)
  Sie erhalten Gottesbilder und -vorstellungen (ca. 40 Stück) auf einzelnen Karten (M1, doc / pdf), die auf die fünf persönlich wichtigsten Karten reduziert werden sollen. Dabei findet die Reduzierung in drei Phasen statt, die jeweils mit einer vorgelesenen Geschichte durch die Lehrkraft untermalt werden.
• Lehrkraft liest den Text aus M1 (doc / pdf).
• Erläuterungen für die Lehrkraft:
  Mit dieser Methode verdeutlichen sich die SuS ihre eigene Gottesvorstellung in der Diskussion mit den Gruppenmitgliedern. Damit wird das Thema der 12. Klasse (12.1 Gott in Beziehung) aufgegriffen und bietet die Grundlage für das Erreichen der Kompetenzerwartungen dieses Lernbereichs.
  Für diese Methode sollten mindestens 30-45 Minuten eingeplant werden. Innerer Kern dieses Vorgehens ist die Diskussion untereinander, dem durch größere Zeitfenster Raum gegeben werden sollte. So ist es ratsam, den SuS in den einzelnen Phasen Zeitvorgaben mitzugeben, um ihnen zu signalisieren, dass sie für Diskussionen Zeit haben und nicht vorschnell antworten.
  Wenn jede Gruppe am Ende fünf Gottesbilder oder -vorstellungen gefunden hat, sollte das Ergebnis im Plenum vorgestellt werden. Dabei ist es auch interessant zu wissen, wie die Entscheidungsfindung stattgefunden hat: Waren sich immer alle einig, worüber wurde viel diskutiert …

2. Stunde

Lernweg eröffnen und gestalten

• Schreibgespräch in Kleingruppen (max. 4 Personen, M2 DIN A3, doc / pdf)
  Die SuS beantworten zunächst die Fragen für sich selbst an jeweils einer Ecke des Blattes. Anschließend dürfen die Aussagen und Meinungen der anderen wiederum schriftlich auf diesem Blatt kommentiert werden. Während des Schreibgesprächs wird nicht gesprochen.
  Am Ende des Schreibgesprächs werden die Blätter unter den Gruppen getauscht, was Unterschiede und Gemeinsamkeiten sichtbar macht.
• Unterrichtsgespräch (mögliches Tafelbild siehe unten)
  Die Anfragen und Umgangsweisen, die im Schreibgespräch genannt wurden, können nun im Plenum mit Hilfe eines Tafelbildes strukturiert werden.
  Ausgewählte Beispiele dieser Umgangsweisen werden dabei im Unterricht diskutiert und auf ihre Sinnhaftigkeit und Praktikabilität hin hinterfragt.
  Hierbei sollte als Ergebnis die Notwendigkeit einer intensiveren Auseinandersetzung (in Form von z. B. theologischen, philosophischen und anderen Beiträgen) herausgearbeitet werden.

Mögliches Tafelbild:

3. Stunde:

• Textarbeit mit drei verschiedenen Texten:
  1. Erster Schöpfungsbericht mit Tabelle zur Ergebnissicherung (M3a, doc / pdf)
  2. Zweiter Schöpfungsbericht mit Tabelle zur Ergebnissicherung (M3b, doc / pdf)
  3. Hypothese vom Urknall mit Tabelle zur Ergebnissicherung (M3c, doc / pdf)
  Die SuS erhalten einen der drei Texte zur Bearbeitung. Sie lesen, gliedern und charakterisieren ihren Text.
• Plenum:
  Gegenüberstellung von Beschreibung und Deutung der Weltentstehung in den drei Texten.
• Lösungsvorschlag für M3a-c:

4. Stunde

Heutige Deutungen der Weltentstehung am Beispiel des „Kreationismus“

• Filmbeitrag: Erklärung des Kreationismus in einem YouTube-Video; Dauer: 10 Min.
• Text zum Kreationismus (eignet sich evtl. als AB für die SuS)
• Diskursiver Austausch zu Film und Text

Orientierung geben und erhalten

• Lehrerinput zur EKD-Stellungnahme
• Textarbeit (EA): EKD-Text „2.5 Die Irrwege des Kreationismus“

5. Stunde

Kompetenzen stärken und erweitern

• Textarbeit in vier Gruppen zu den folgenden Texten aus dem Themenheft für den evangelischen Religionsunterricht in der Oberstufe:
  Hanno Hagemann, Naturwissenschaft und Glaube, Vandenhoeck & Ruprecht, ISBN 978-3-525-77663-6:
  1) S. Hawkins: Weltentstehung ohne Gott, S. 35
  2) R. Dawkins: Warum es mit ziemlicher Sicherheit keinen Gott gibt, S. 36f
  3) H. Küng: Schöpfungsglaube im Zeitalter der Kosmologie, S. 40
  4) G. Theißen: Evolution und Religion, S. 42f
  Arbeitsauftrag:
  Arbeiten Sie die wesentlichen Aussagen Ihres Textes heraus und fassen Sie diese auf einem Plakat zusammen. Mit dem Plakat präsentieren Sie der Klasse Ihre Ergebnisse.
• Präsentation der Plakate

Lernen bilanzieren und reflektieren

Anforderungssituation (auch als Teil einer Kurzarbeit geeignet):
„Ihre Freundin Svenja lehnt den christlichen Glauben und damit auch die christliche Schöpfungstheorie ab. Sie begründet das damit, dass sie ihr Leben allein an nach-weisbaren Fakten ausrichtet. Antworten Sie ihr schriftlich in einem Brief, in dem Sie Ihre Position mit konkreten Beispielen darstellen.“

Abschluss:
Einige SuS lesen ihre Briefe vor. Die Mitschüler*innen achten auf die Schlüssigkeit der Argumentation, geben Anregungen und machen Verbesserungsvorschläge.